近年来，随着博物馆热持续升温，研学已成为一种新的博物馆学习模式，注重理论与实践相结合，引导孩子对课外知识进行探索。

作为北京市爱国主义教育基地，北京历代帝王庙博物馆尝试以博物馆研学活动为载体，发挥展陈以及文物在教育中的互动性，从不同角度、不同层次解读历史，增强博物馆学习的趣味性与实践性，打开孩子的想象力，激发孩子的创造力，培养孩子的逻辑思维和实践能力，由此实现博物馆的社会价值。

北京历代帝王庙始建于明嘉靖时期，是明清两朝祭祀历代帝王和文臣武将的皇家庙宇，其独有的统一多民族帝王祭祀体系，彰显了中华文明多元一体的特点。本文以北京历代帝王庙博物馆开展的“历史小达人 探秘帝王庙”为例，探讨中小型博物馆如何开展研学教育活动。

明确定位 积极筹备

“历史小达人 探秘帝王庙”是北京历代帝王庙博物馆最新推出的一项研学教育活动。通过对参与者的知识储备、互动意愿、动手能力、兴趣爱好等方面进行综合考量，将活动参与者定在10岁至12岁的小学高年级人群。结合该年龄段的特点，对活动细节进行反复打磨，使活动内容尽可能与受众群体契合：改变传统的说教模式，把参观讲解、团队合作、任务挑战、互动实践等教育模式相结合，将高深难懂的知识点转化成便于青少年认知的游戏挑战，从而激发青少年的好奇心，让孩子们主动参与到活动中来。通过活动加深对中华优秀传统文化的理解和认知，增强对历史文化的兴趣，在参与实践中不断学习成长。

研学互动 闯关探秘

首先安排学生对北京历代帝王庙博物馆进行参观，了解其历史沿革以及建筑特点，聆听文物背后的故事。这种讲解和学习不仅可以扩展他们的知识面，还能够帮助孩子迅速熟悉场地，便于下一个活动环节的开展。

闯关探秘环节开始之前，孩子们通过抽取颜色袖标进行随机分组，推选出各组组长并由工作人员向其发放“通关文牒”。“通关文牒”上标注了活动闯关关卡的具体位置，除了起到活动引导的作用，还加入了闯关集章元素。闯关探秘关卡分别对应景、德、崇、圣四组印章，印章内容取自历代帝王庙的主体建筑——景德崇圣殿。小组每次闯关成功后，工作人员便会把对应的印章加盖到“通关文牒”的指定位置，集齐四枚印章即被视为小队闯关成功，全队成员将获得由博物馆颁发的“历史小达人”研学奖状。

闯关探秘环节共安排四个关卡，分别是中华一脉、国家栋梁、古庙瑞兽、探秘无字碑。关卡内容既相互独立又互相关联，由点及面，将博物馆展览内容高度浓缩。每个关卡区域分别设置知识拓展阅读区和游戏互动体验区。在知识拓展阅读区中，孩子们通过活动背板上的提示文字，了解互动体验区的游戏方法和闯关条件。互动体验区则利用游戏项目或互动体验，激发孩子的主观能动性，让孩他们带着问题主动学习、主动参与、主动探究，达到体验与知识的深度融合。例如，“中华一脉”环节以《命廷臣更议历代帝王庙祀典谕》里清乾隆皇帝提出的“中华统绪，不绝如线”为主要内容，让每个孩子在精心制作的卷轴上进行书法描红，鼓励他们在实践中掌握技艺，体会中华文明多元一体、兼容并蓄的发展脉络。“国家栋梁”则以历代帝王庙的入祀名臣为题，采用“连连看”的游戏形式，在规定时间内，将题板上历史人物的画像、朝代、官职和历史功绩一一对应。为了顺利闯关，孩子们纷纷前往展厅，寻找题目中的历史人物，对展览内容进行主动学习，这种体验感、参与感更强的学习方式，更易于他们接受。

总结经验 深入思考

北京历代帝王庙博物馆通过开发优质的研学教育活动，不断夯实博物馆特色教育品牌，既突出中华文化一脉相承、赓续不断的历史特点，又展现中华各民族交往交流交融的伟大历程；同时，提升青少年精神素养，增强青少年文化自信，让博物馆真正成为学生的第二课堂。

首先，立足本馆资源与研究。研究是教育的基础，教育是研究的转化。博物馆应认真梳理本馆现有的展览展陈、文物藏品，对馆藏资源开展深入研究，深挖背后蕴藏的知识与内涵，不断寻找可以成为研学教育的知识点，作为理论支撑，形成本馆特色。

其次，找准博物馆研学教育定位。博物馆在研学教育活动中扮演的角色是引导而不是替代，是辅助而不是包办。工作人员要努力创造趣味教学情境，对关键问题给予适当的提示与技巧性的指引，充分运用正面评价，激发学生的研学热情，让学生带着疑问与思考，参与到每一次探索和发现中。培养学生勤于思考、善于发现、敢于提问的学习品质，在自我突破中收获成长。

最后，细化研学内容。针对小学、初中、高中学段进行梯度配置，从研学目标、任务、评价等方面开发进阶式博物馆研学课程。结合参与者的实际情况，通过设计研学手册、开发研学课程、策划研学活动、举办研学讲座、制作研学文创产品等，形成具有博物馆特色的研学品牌。