博物馆作为地方的重要文化建筑，承载着一个城市的历史文明。它的主要作用是展示本地区历史文化发展过程，同时进行文化交流和教育。通过与学校开展研学教育活动，让学生走出校园，走进博物馆，进而了解当地的经济、政治、文化，激发他们的求知欲和探索欲。而承载着历史故事、人文典故，蕴含着古人的智慧和情感的文物，不仅能够引起学生们的共鸣，更是道德教育中的重要一课。

目前，我国博物馆研学教育主要包括研学参观、研学线路、研学课程、研学活动“四位一体”的社教方式，其中研学课程是研学教育的核心。大部分博物馆、中小学校以及研学机构都供给研学课程。而作为社会教育的供给主体，博物馆一直在不断完善研学教育职能，并储备了一些社会教育项目，建立了社会教育项目库。本文以湖北省博物馆举办的“研学在明媚的春季”活动为例，对博物馆研学教育发展进行探析。

近年来，湖北省博物馆积极与学校教育相融合，为不同年龄段的学生打造特色研学课程，取得良好社会效应。3月，湖北省博物馆“礼乐学堂”联合武汉东湖小学，为该校近600名学生筹办研学教育活动。根据不同年龄段学生的认知程度，博物馆研学团队设计开展了不同的研学教育活动，如为小学低年龄段学生设计了“荆楚文物与成语”，为小学高年龄段同学准备了“金锭带你下西洋”，以文物为桥梁，带领学生们全方位、多角度感受中华文化的独特魅力。

“荆楚文物与成语”课堂上，研学老师为学生们讲述“问鼎中原”“金声玉振”等成语故事，孩子们兴致高涨纷纷说：“长知识了。”“我在展厅看到了鼎，终于知道它长什么样子啦。”有的学生说看到了编钟，很想听听它的声音。学习完成语故事后，还给学生们安排了演奏编钟仿制件、制作编钟帽饰等丰富有趣的互动活动，激发他们对历史文化的兴趣。

“金锭带你下西洋”课堂上，由研学老师指导学生们表演郑和下西洋情景剧。学生们摇身一变，成为郑和及各国使者，与台下学生互动体验郑和下西洋途中的所见所闻，所想所思。伴随着小演员生动的演绎，现场一片欢声笑语。同时，还安排了课程定制教学资源包，学生们一起“找一找”西洋之行线路，“贴一贴”西洋之行宝物，培养他们的自主思考能力。

湖北省博物馆“礼乐学堂”，是可持续性探索研学教育项目，致力于弘扬传播荆楚文化，并一直在不断探索馆校合作的内容与形式，为学生们打造更多元、更丰富的博物馆研学课程。“金锭带你下西洋”课程，考虑到小学生的知识背景，在全面系统地介绍楚文化的同时，引导孩子们好奇心穿插课程定制教学资源包。通过教学资源包，激发他们参与活动的积极性、体会活动的趣味性，丰富学生知识，拓宽学生视野，从而提升学科素养。

考虑到一些客观因素的影响，研学教育活动以“线上+线下”相结合的形式进行。不仅拉近了学生与文物的距离，同时也让历史不再是枯燥的书本，而是生动的音符、有趣的故事。有的学生说：“虽然研学活动时间有限，但古人给我们留下的这些财富以及中华文化的深厚底蕴是无限的。历史犹如一条长河，从古流向今，永远没有止境。”这次研学活动获得武汉东湖小学师生的一致好评，取得良好的社会效应，不仅让学生们接受中华优秀传统文化的洗礼和熏陶，也增进了他们对中华民族文化遗产的了解，同时也在实践中体验、感悟民族精神，坚定了文化自信。

进入新时代，党和国家高度重视发挥博物馆的青少年教育功能，中小学生博物馆研学教育有了丰富实践和长足发展，为培育和提升广大青少年的历史思维、精神素养、文化自信发挥了重要作用。

设计与开发并重，将教育学理念融入博物馆研学课程。作为校外教育的重要内容，博物馆研学教育是学校教育的一种拓展和延伸，是文物与旅游、学校与社会跨界融合的一种新型教育模式。博物馆研学课程相比日常展厅参观，更注重实践和体验。将启发式、探索式、参与式的教育理念融入课程的开发之中，是保障课程内容优质化的重要前提。

夯实基础、找准定位，研发特色研学教育产品。博物馆研发研学教育产品应明确自身定位，充分发挥自身优势。不断与主办方和承办方沟通交流，加强三方的有效合作。首先，与主办方合作开发研学教育产品要充分了解研学的主题、目标、时间以及参与人群的数量、年龄等。其次，与承办方合作打造博物馆主题的精品研学线路。研学的承办方大多是旅行社，应通过协议明确双方的权益和责任。除此之外，还要构筑各博物馆间的横向联系，实现各博物馆间的优势互补，系统全面地探究文物背后的故事，从而研发出独具特色的研学教育产品。

创新研学教育模式，搭建可持续性发展资源共享平台。博物馆应挖掘自身场馆资源、文物资源、展览资源、人力资源、活动资源，在持续保障研学教育资源供给的同时，秉持开放的姿态，与旅游、教育等部门合作，借助多方力量搭建博物馆研学教育资源共享平台，进而实现可持续性发展。此外，还要牢固树立知识产权意识，牢牢把握博物馆研学教育资源、知识成果，不断提高自身作为研学旅行教育供应方的影响力和地位。

优化整合相关资源，建设复合型的博物馆研学导师队伍。博物馆应参照中国旅行社协会与高校毕业生就业协会联合发布的《研学旅行指导师（中小学）专业标准》（T／CATS001—2019），通过“引进、激励”的方式，优先引进具有“教师证、导游证”的人才，吸引更多的人从事博物馆研学教育工作。同时，博物馆还应优化结构，建设复合型的博物馆研学导师队伍。比如整合文化和旅游相关部门专业人才，建立研学“教育者名单”专家库，并向所有博物馆开放。此外，还要通过对教育者质量的控制（采用甄选、聘请、培训、考核、报酬等方式），让社会公众获取高质量的研学教育服务。如开设剪纸、蜡染、手绘、卡通等艺术课程，聘请高校教师参与课程设计、研发；开设植物、矿物等科普知识课程，聘请相关领域的专业人士共同参与课程设计与研发，从而解决跨学科人才不足的问题。