“你好、你好”，在2023年3月9日18时的2201教室，一位社交恐惧症患者正在大谈他的网络交友之道。这其实是中国人民大学王晓琨老师《考古纪录片制作与欣赏》的课堂，分享的这位正是课堂的特邀嘉宾之一——央视纪录片导演崔宇。他从一个社恐人士的网聊经历谈起，徐徐引入到纪录片文案写作，为同学们带来了一场关于“考古文博类纪录片文案写作”别开生面的课堂。

《考古纪录片制作与欣赏》课程是中国人民大学王晓琨副教授于2018年秋季学期开始开设，旨在通过对考古纪录片的制作与欣赏，提高学生对考古学的直观认识，增强学科兴趣体验，更好地普及考古知识。课程建设得到了人民大学艺术学院动画新媒体专业赵前教授、央视崔宇、马凯、习昆等导演们的大力支持，课程在专业性和趣味性上取得了不错的口碑和成绩，2020年成功入选中国高等教育学会“中国高校金课建设推进平台计划”。

崔宇导演作品丰富，如执导耳熟能详的《如果国宝会说话》《我从汉朝来》等纪录片；撰写《红楼笔记》等著作；获得五个一工程奖、星光奖提名、中国传媒大学纪录片学院奖、广州纪录片节金红棉奖以及一系列行业奖项。

第一堂课 四个圈里看文案

逻辑、句式、认知6个大字醒目地出现在PPT上，崔宇老师认为文案的撰写主要由这三大要素构成，第一节课他将主要从“逻辑”方面展开详细介绍。

崔老师自称为“健身大师”，认为健身的秘诀就是简单的动作重复做，重复地做简单的动作。而大道至简，世间万物总有相通之处，那么健身也是与文案有所关联的。这二者的关联就在于逻辑，健身的秘诀中蕴涵着重复的逻辑，文案写作中同样呈现出引人入胜的逻辑。崔老师从网聊讲起，从话题终结者到一聊五小时的网络社牛，他正是在对话中寻找逻辑，使话题不断深入进行。崔老师还叙述了如何从网聊照片中寻找新话题的开启点：有树，就说说是什么树；爬山，就来判断一下什么天气。一张照片中的小小事物，都可以成为开启话题的钥匙。就这样，崔老师带领同学们在网聊的世界里徜徉，自然而然地总结出 “近推、远拉、平行、抬升” 的文案写作秘籍。

“近推、远拉、平行、抬升”其实就是四个有所关联的大圈，文案写作就在这四个圈中“摸爬滚打”。崔老师总结道：所有的书写都离不开这四个逻辑，在四个圈里来来往往就能成就文案。随后，同学们在欣赏纪录片《卢浮宫的珍贵艺术与故事》的同时，体会着这四个大圈的灵活运用方式。

崔老师指出，文案写作对于纪录片具有重大意义，这意义就在于 “为什么我要在乎？”。考古纪录片不是一项严肃的科研记录，而是面向大众的文娱产品；既要有科普性质，更要充满吸引力。从埃及深井之下的坟墓到中国南海古沉船，崔老师带领我们从对比中反思“什么是真正的好纪录片”。文物，从历史长河中慢慢浮现全貌，有积淀、有深度、有美感；只是它们往往被泥沙覆盖，需要文案写作人轻轻拂去它表面的污浊，展露它的光彩。从文物或遗址带给人的直观感受、社会认同、稀缺性、丰富性或是未知性，我们都能感受到“在乎”。这就是文案写作需要做到的，让文字展现“在乎感”，让文字带领观众走进文物的前世今生。

第二堂课 笔下万般滋味生

2023年3月16日，崔宇导演再次走进人大课堂，带来第二节的考古文博纪录片文案写作课。本次课堂聚焦“解说词的实战演练”，让同学们也当一次文案写作人，体验“笔下万般滋味生”的感受。

一颗苹果跃然纸上。这是一颗普通的苹果，怎么用文字将它变得不平凡呢？这就需要找好描述的角度——人有五感，看、听、嗅、尝、感；从这个五个角度出发，一颗苹果可以是红润的，可以是香脆的，可以是砸中牛顿的；它可以只是一颗苹果，也可以是世间万物。由此，崔老师引出《江南春词意图卷》的文案写作。《江南春词意图卷》是一张模糊的照片，如何在模糊的照片中寻找春色？既然视觉受限，那么就需要其他的感官去感受。于是“吸一口来自江南的春风”就这样诞生了。借由此画，同学们不禁联想到古代诗人们描写景色的名篇佳作，“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家”“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣”“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”。从这些耳熟能详的诗句中，我们能进一步体味多感官描写所带来的细致感受。

接下来，崔老师又带大家回归文案写作圈——“近推、远拉、平行、抬升”，进一步从空间和时间两个方面进行详细讲解。先是空间：以曹操的《蒿里行》为例，从义士起兵到白骨露野，既远拉又平升，多种视角的转换使整首诗呈现一种大开大合之势。又举苏轼《赤壁赋》为例，看诗人如何在极大与极小之间来回切换，营造一种空旷浩渺的氛围。然后是时间：崔老师举杜甫的名句“人生不相见，动如参与商”，以星辰的变化突出了时间的飞逝，让同学们品味古诗中的“白驹过隙”。

总而言之，崔老师认为解说词的表达主要有三大维度：一是五感觉——看听嗅尝感；二是时间——过去现在未来；三是空间——远近中特微。三大维度运用得当，文案必定妙笔生花。

最后，崔老师通过看图找逻辑的形式，带领同学们进入寻找中心思想环节。并列、对立、递进，是寻找中心环节的三个主要方法。崔老师以《六国论》引入，又举《动物世界》《舌尖上的中国》《故宫一百年》中的解说词作为代表，使同学们穿梭在非洲草原、民间小巷、宏伟紫禁城，在抽丝剥茧中感悟纪录片的中心所在。

第三堂课 从巴芬岛到香格里拉：纪录片中的“故事”设计

课堂的开篇是欣赏纪录片《北方的纳努克》，由此引出了这堂课的主题：如何给你的故事加点料。

首先是故事的动机与困难。以纪录片《地球脉动》的开篇为例，南极，正是极夜之时，雄性帝企鹅要留守在这块寒冷之地，孵化他们的孩子；而在地球的另一端——北极，北极熊妈妈才从漫漫极夜中醒来，带着她的两个宝宝前去觅食。

故事有了，下一个环节就是如何解决问题。在这一环节中，崔老师带同学们分析了为什么企鹅的故事放在《地球脉动》的最开端，因为它体现了团结这一价值观，而在解决问题之中，是最容易植入价值观的。

接着，由《地球脉动》引出了与其使用同样故事模型的《舌尖上的中国》：卓玛与妈妈在香格里拉的大山深处寻找上天的馈赠——松茸。在这部纪录片中，多次出现烹饪松茸的场面：油脂在烧得沸腾的铁锅上融化，松茸切片，下锅翻炒，滋滋作响，香味四溢。这就是故事的最后一部分：奖赏。

卓玛在松茸市场上奔走，她忧心于自己摘得的松茸品质不太好，在市场上卖不出高价钱。纪录片定格于卓玛忧心忡忡的面孔。一个故事结束了，但新的动机困难出现了，新的故事又开始了。

天下没有不散的筵席，但人生何处不相逢？尽管我们与诸位《考古纪录片制作与欣赏》课堂的老师们在人潮人海中相逢又分离，但是正如纪录片中故事的循环，我们的人生也在不断延续，或许在不久的将来也会再次相遇。

（作者单位：中国人民大学中共党史党建学院 中国人民大学历史学院考古文博系）