增进博物馆教育活动亲子互动的策划与实施

——探索“目标性探索+竞赛性体验+情感性反思”的新模式

对于亲子观众而言，博物馆是一个可以参观展览、学习知识、亲子休闲、社交娱乐的场所。博物馆的亲子教育活动是馆内常规教育活动之一，但多数均以“讲解+手工”的模式开展，由于形式单一，博物馆亲子教育活动被质疑同质化的声音一直未曾停止。如何突破这一困境？如何开拓新的博物馆亲子教育活动打开方式？如何通过互动活动增进亲子情感，帮助亲子观众提升幸福感？知识不是博物馆的全部，把握观众在博物馆空间里产生的情感联结和互动、提升亲子观众在博物馆参观过程中的幸福体验是需要进一步努力的方向。

2017至2021年期间，笔者先后在首都博物馆大型临时展览“美好中华——近二十年考古成果展”“天路文华——西藏历史文化展”“山宗·水源·路之冲——一带一路中的青海”“秘境：秘鲁安第斯文明探源”等展览中策划实施了“袋袋相传——领略纹饰之美”“到北京的卓玛家做客体验藏族生活”“青海文明中的动物元素”“探秘秘鲁安第斯文明的大羊驼”等博物馆亲子教育活动，于实践中取得了一些宝贵经验。下文将分享通过“目标性探索+竞赛性体验+情感性反思”模式增进博物馆亲子互动的案例和做法。

目标性探索  参观展览前，活动组织者在活动室为亲子观众讲解展览知识和活动主题相关的文物知识，同时将部分展品信息隐藏起来，通过展示展品图片或者提供一些引导性信息制造悬念，鼓励亲子观众带着“任务”进入展厅探索相关信息和知识。这种有目标的探索活动可以引导亲子观众形成“探险小分队”，在参观展览获取信息的过程中，亲子观众需要协同合作，不断地思考、讨论，将获得的信息分享记录，在这一过程中建立沟通基础。

竞赛性体验  亲子观众结束展厅探索回到活动室后，需要通过不同形式展示小分队的探索结果。例如“袋袋相传——领略纹饰之美”活动采取的展示方式为在大小不同的牛皮纸袋上绘画纹饰，“探秘秘鲁安第斯文明的大羊驼”活动需要通过演讲表达探索与发现，儿童以演讲的方式表达自己收获的某一件大羊驼文物的信息以及探索过程中产生的疑问，家长则从旁进行补充。在两组活动中，前者是家长和儿童形成了“竞争关系”，儿童在与家长的绘画竞争中体会成就感；后者则是在不同的亲子家庭之间制造竞争关系，大家都认真地展示自己的探索和疑问，唯恐落后。

情感性反思  作为教育活动的最后一个环节，活动组织者在亲子观众展示探索成果告一段落后，要引导家长和孩子将活动感受与日常生活联系起来，增进亲子观众的情感反思。例如可以邀请家长和孩子分别说一句话给对方，在博物馆空间内经历了分工、探索、合作的家长和孩子们，更容易说出平时不轻易表露的心声。

随着国内博物馆事业建设愈发完善，博物馆在社会教育中扮演着越来越重要的角色，其功能的边界也逐渐拓展，博物馆的社会影响力与日俱增。疫情期间，线上直播导览、线上活动等各类创新形式不断出现，博物馆凭借深挖自身文化资源和科教优势，与城市公民的生活结合得更加紧密。而以增进情感互动为基调的博物馆活动，也将通过博物馆人的不断创新，得到越来越多亲子观众的喜爱。